其实表面看来确实是这样，孩子们就是玩，但是孩子在玩中不知不觉就把数学、物理、结构、能源、信息技术等相关知识掌握到了，这个对他们文化课的学习是一种促进和补充。格物斯坦认为：孩子的天性就是玩，只有他们感兴趣的东西他们才会喜欢玩，如果孩子不感兴趣估计他看都不会看，所以从这点上看，孩子喜欢一样东西的时候就会感兴趣，如果进行恰当的引导，孩子的成长会特别快。
学习一段时间后，您能发现孩子的逻辑思维能力有明显的提高，从最开始对基本程序的一知半解，到后期能自己处理很多复杂程序，作品的逻辑性会越来越明显。生活当中更愿意主动思考解决问题，因为机器人课程的趣味性很强，我们要做的是让孩子觉得学习是一件很有意思的事情，愿意主动学习主动思考，这种学习习惯是伴随孩子一生的，并且一年以后孩子们多少会参加一些赛事，机器人赛事大多是团队竞技赛，团队赛是很锻炼人的，您也知道真正工作以后团队合作多重要，经过一段时间的集训，很多家长都反应孩子成长了很多。
尽管"机器人"是一门高精尖的综合性工程,然而,市面上针对孩子的"机器人编程培训"并不涉及"高精尖"的领域,往往只是教孩子使用积木拼搭机器人,然后编写"事件驱动式程序",其涉及的范围是比较狭窄的.机器人在这里的作用,只是作为程序效果呈现的道具。
机器人创客教室本着以课程为核心，以培养孩子能力为宗旨，以促进孩子的持续发展为终极目标，构建出了一整套的编程教材体系和机器人编程教育体系，并以任务驱动的教学模式，分阶段全方位地锻炼孩子们的动手能力、语言表达能力、逻辑思维能力、分析解决问题能力和协同合作能力，让孩子真正成为机器人编程教育的受益者。
创客教育与机器人教育都通常以STEAM活动为载体，即融合科学、技术、工程、艺术/人文和数学等学科的跨学科实践活动。它强调学生在项目和问题引领下，运用多学科知识创新地解决真实问题。从这个角度讲，创客教育与机器人教育都是科学教育或科技教育的一种形式，都将服务于STEAM教育这一综合的教育理念。
自动分拣机器人前景分析分拣机器人排行榜输送带分拣机器人综上所述，科技创新，这是类似的艺术教育，是从理论教育非常不同，如数学，中国和英国，我们习惯于在过去的重视。一般来说，探究与实践操作的教育硬件投入成本相对较高，学生在机器人制作编程教育一类的数量也有严格限制（如果我们希望有最好的和最优质的教学效果，最好一个小组四到五个人组成一个班三到四个小组。以上还不是实施机器人创客教育最困难的地方。
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